Elukestev õpe ja tehnoloogia

Enamik ameeriklasi tunneb, et nad on elukestvad õppurid, olgu see siis teadmiste kogumine projektide „tee ise” jaoks, isikliku huvi lugemine või tööoskuste parandamine. Enamasti toimuvad need õppetegevused traditsioonilistes kohtades - kodus, tööl, konverentsidel või ühiskondlikes asutustes, näiteks riigiasutustes või raamatukogudes. Internet on elukestva õppe protsessis oluline vahend ka paljude täiskasvanute jaoks.


Enamik ameeriklasi otsib õppetegevust isiklikus ja tööelusUus Pewi uurimiskeskuse uuring näitab, kuivõrd Ameerika on pidevate õppijate riik:

  • 73% täiskasvanutest peab end elukestvateks õppijateks.
  • 74% täiskasvanutest on need, mida me kutsume isiklikeks õppijateks - see tähendab, et nad on viimase 12 kuu jooksul osalenud vähemalt ühes paljudest võimalikest tegevustest, et edendada oma teadmisi millegi kohta, mis neid isiklikult huvitab. Need tegevused hõlmavad lugemist, kursustel osalemist või koosolekutel või üritustel osalemist, mis on seotud nende isiklike huvide tundmaõppimisega.
  • 63% töötavatest (ehk 36% kõigist täiskasvanutest) kutsume professionaalseteks õppijateks - st nad on viimase 12 kuu jooksul läbinud kursuse või saanud täiendkoolituse, et parandada oma tööalaseid oskusi või karjääri edendamisega seotud teadmisi .

Need õppetegevused toimuvad erinevates kohtades. Internet on sageli seotud mitmesuguste õppimisega. Siiski on endiselt nii, et rohkem õppijaid jätkab teadmisi füüsilises keskkonnas kui otsustab neid veebis otsida.


  • 81–52% marginaaliga nimetavad isiklikud õppijad tõenäolisemalt sellist õppekohta nagu gümnaasium, jumalateenistuse koht või raamatukogu kui Internetti.
  • Sarnase vahega (75% kuni 55%) ütlevad professionaalsed õppijad tõenäolisemalt, et nende erialane väljaõpe toimus töökohas kui Internetis.

Inimesed toovad välja mitu põhjust oma huvi vastu täiendava õppimise vastu

Need, kes õppisid viimase 12 kuu jooksul isiklikel või ametialastel põhjustel, väidavad, et neil on mitu põhjust. Isiklikud õppijad ütlevad, et nad püüdsid oma teadmisi ja oskusi tugevdada individuaalsete ja altruistlike põhjuste segul:

  • 80% isiklikest õppijatest väitis, et õppis teadmisi isiklikus huvipiirkonnas, kuna soovis õppida midagi, mis aitaks neil oma elu huvitavamaks ja täisväärtuslikumaks muuta.
  • 64% väidab, et soovis õppida midagi, mis võimaldaks neil teisi tõhusamalt aidata.
  • 60% väidab, et neil oli oma huvide järgimiseks mõni lisaaeg.
  • 36% väidab, et soovib hobist muuta sissetulekut teenivaks.
  • 33% väidab, et soovis õppida asju, mis aitaksid neil oma laste, lastelaste või teiste laste koolitöödega sammu pidada.

Töötajate jaoks, kes on viimase 12 kuu jooksul kursustel osalenud või täiendkoolituse saanud, olid põhjused, miks nad seda soovisid, karjääri kasvamisest ebakindluseni:

  • 55% täis- või osalise tööajaga töötajatest ütleb, et osalesid töö- või karjääriõppes, et säilitada või parandada oma tööoskusi. See moodustab 87% professionaalsetest õppijatest, kes nimetasid seda põhjuseks, miks nad tahtsid oma oskusi täiendada.
  • 36% kõigist töötajatest ütles, et õppis sellist tööd selleks, et saada oma tööks vajalikku litsentsi või sertifikaati. See tuleb välja 57% professionaalsetest õppijatest, kes selle põhjuse välja tõid.
  • 24% kõigist töötajatest soovib oma oskusi täiendada, et aidata neil tõsta või edendada töökohta. See moodustab 39% professionaalsetest õppijatest, kes seda põhjendust tsiteerisid.
  • 13% täis- ja osalise tööajaga töötajatest väidavad, et lootsid saada uue töö mõne muu tööandja juures. See moodustab 21% professionaalsetest õppijatest, kes selle põhjuse esitasid.
  • 7% kõigist töötajatest on mures võimaliku töötajate arvu vähendamise pärast praeguses töökohas. Seda saab 12% professionaalsetest õppijatest, kes selle põhjuse esitasid.

Inimesed ütlevad, et saavad personaalsest ja professionaalsest õppest erinevaid eeliseid

Hiljutised hariduskogemused on mõnele õppijale võtmetähtsusega tasunudKüsimusele selle õppetegevuse mõju kohta toovad paljud isiklikud ja professionaalsed õppijad välja mitmeid eeliseid. 74% elanikkonnast, kes on viimase 12 kuu jooksul isiklikult õppinud, on hüved sageli seotud psühholoogiliste ja sotsiaalsete hüvedega:



  • 87% isiklikest õppijatest ütles, et nende tegevus aitas neil tunda end võimekamana ja mitmekülgsemalt.
  • 69% väidab, et nende õppimine avas nende elule uusi vaatenurki.
  • 64% väidab, et nende õppimine aitas neil uusi sõpru leida.
  • 58% väidab, et see pani neid tundma rohkem sidet oma kohaliku kogukonnaga.
  • 43% väidab, et see ajendas neid vabatahtlike võimalustes rohkem osalema.

Kui tegemist on 63% töötajatega, kes on professionaalsed õppijad:


  • 65% väidab, et viimase 12 kuu jooksul on nende õppimine laiendanud nende kutsevõrgustikku.
  • 47% väidab, et nende täiendkoolitus aitas neil praeguses ettevõttes edasi liikuda.
  • 29% väidab, et see võimaldas neil leida uus töö praeguse või uue tööandja juures.
  • 27% väidab, et see aitas neil kaaluda teistsugust karjääriteed.

Need, kellel on suurem haridus ja suurem sissetulek, tegelevad suurema tõenäosusega elukestva õppega

Ameeriklaste õppetegevus on seotud paljude teguritegaSotsiaalmajandusliku klassi, inimeste juurdepääsu tehnoloogiale, töökohtade, õppimisvaadete ning rassilise ja etnilise taustaga seotud isikliku ja erialase õppimisega on seotud laialdased mustrid. Reeglina osalevad suurema hariduse, leibkonna sissetulekute ja internetti ühendavate tehnoloogiatega täiskasvanud tõenäoliselt tänapäeva hariduse ökosüsteemis ning kasutavad infotehnoloogiat maailmas liikumiseks.

Need leiud pakuvad hoiatavat märkust digitaaltehnoloogia entusiastidele, kes usuvad, et internet ja muud tööriistad demokratiseerivad hariduse ja teadmistele juurdepääsu automaatselt. Uuring näitab selgelt, et infotehnoloogia mängib paljude jaoks rolli, kui nad õpivad asju, mis on isiklikult või tööalaselt kasulikud. Sellegipoolest kasutavad kõige tõenäolisemalt internetti ära need, kellel on juba kõrge haridustase ja lihtne juurdepääs tehnoloogiale. Vähema haridustaseme ja väiksema sissetulekuga ameeriklaste vähemuste jaoks on Internet pigem nende õppetegevuse äärealadel. Vähem nendest rühmadest on professionaalsed või isiklikud õppijad ning vähem inimesi kasutab selleks otstarbeks internetti. Üldiselt ei näi Internet vaesemate või vähem haritud inimeste seas täiskasvanuhariduse suunas nii tugevat tõmmet kui teistes rühmades.


Haridustasemed:Uuring näitab täiskasvanute haridustaseme põhjal olulisi erinevusi õppimise sageduses. Sestisiklik õppimine, 87% neist, kellel on kõrgharidus või rohkem (kogu selles aruandes viitavad ülikoolikraadiga või enamad täiskasvanutele kõigile, kellel on vähemalt bakalaureusekraad), on viimase aasta jooksul sellist tegevust teinud, kõrgetasemeliste seas 60%. koolikraadid või vähem. Sesterialane õppimine, umbes kolmveerand (72%) vähemalt kolledžikraadiga hõivatud täiskasvanutest on viimase aasta jooksul osalenud mingisuguses töökohaga seotud koolituses, samas kui pooled (49%) hõivatud või keskkooliharidusega täiskasvanutest on seda teinud.

Internetis õppimise vaatlemisel kehtivad samad mustrid: vähem kui pooled (43%) neist, kes pole keskkooli lõpetanud, on kasutanud Internetti isiklikuks õppetegevuseks, võrreldes 58% nende seas, kellel on kõrgharidus või rohkem. Ainult 40% keskkooligrupis töötavatest täiskasvanutest, kes õpivad erialast õppimist, kasutavad nende tegevuste jaoks Internetti, võrreldes ligi kahe kolmandikuga (64%) kolledžirühma kuuluvatest.

Leibkonna sissetulekute tasemed:Madalama sissetulekuga leibkondades elavad ameeriklased on vähem tõenäolised isiklikud või professionaalsed õppurid - ja nad kasutavad vähem Internetti isiklikuks õppimiseks. Ligikaudu 83% leibkondades elavatest inimestest, kes teenivad rohkem kui 75 000 dollarit, on isiklikud õppijad, samas kui 65% leibkondades elavatest inimestest teenivad alla 30 000 dollari. Samamoodi on 69% leibkondades elavatest töötajatest, kes teenivad rohkem kui 75 000 dollarit, professionaalsed õppijad, samas kui 49% leibkondades elavatest töötajatest teenivad alla 30 000 dollari.

Lisaks on 44% neist, kelle leibkonna sissetulek on alla 30 000 dollari, viimase 12 kuu jooksul Internetti isiklikuks õppimiseks kasutanud, samas kui leibkondades, kus sissetulek ületab 75 000 dollarit aastas, on 60%. Sarnased mustrid kehtivad professionaalse õppimise jaoks. Tööalaste täiskasvanute seas, kes on professionaalsed õppijad, kasutab 40% leibkondades elavatest inimestest, kelle sissetulek on alla 30 000 dollari aastas, internetti erialaseks õppimiseks, samas kui 65% leibkondadest, kelle vanus ületab 75 000 dollarit, kasutab seda.


Ja suhteliselt heal järjel olevad töötajad lähevad töökoolitusel konverentsile või konverentsile kaks korda suurema tõenäosusega kui madalama sissetulekuga töötajad: 53% töötajatest, kelle sissetulek on üle 75 000 dollari aastas, teatab seda tehes, samas kui 28% töötajatest, kelle sissetulek on alla 30 000 dollari igal aastal öelda sama.

Tehnoloogiavarad:Nutitelefoniga inimeste seasjakodune lairibaühendus (veidi üle poole elanikkonnast), on 82% viimase aasta jooksul tegelenud isikliku õppimisega. Ülejäänud täiskasvanute (kellel on ainult üks nendest ühendusseadmetest või kumbagi neist) 64% on viimase aasta jooksul isiklikult õppinud.

Tehnoloogiavarad on tugevalt seotud tõenäosusega, et inimesed tegelevad isikliku veebipõhise õppimisega. Need, kellel on mitmekordne juurdepääsuvõimalus (st nutitelefon ja kodune lairibaühendus), kasutavad internetti enamiku või kogu oma isiklikuks õppimiseks - 37–21% marginaaliga - suurema tõenäosusega inimeste jaoks, kellel on juurdepääs või puudub juurdepääs valikud.

Isiklik väljavaade:Inimeste suhtumine uude infosse on seotud ka isikliku tõenäosusega. Need, kes peavad ennast elukestvateks õppijateks, on teistest suurema tõenäosusega 77–40% isiklik õppija. Lisaks on tõenäolisem, et teised, kes ütlevad, et on valmis otsima uusi kasvuvõimalusi, tegelevad isikliku õppetegevusega 77–51% võrra.

Rass ja rahvus:Aafrika ameeriklased ja hispaanlased väidavad vähem tõenäoliselt, et nad on viimase aasta jooksul tegelenud isikliku õppetööga marginaalidega, mis erinevad oluliselt valgetest täiskasvanutest. Ametialase õppimise erinevused on ameerika-afriklaste jaoks vähem väljendunud, kuigi hispaanlaste jaoks on need siiski olulised. Ligikaudu 79% valgetest täiskasvanutest on isiklikud õppijad, võrreldes 64% mustanahaliste ja 60% hispaanlastega. Lisaks on 65% valgetest töötajatest professionaalsed õppijad, võrreldes 59% mustanahaliste ja 52% hispaanlastest töötajatega.

Töö tüüp:Lõpuks kujundab inimesel töökoha tüüp tõenäosust, et tal on olnud erialane ettevalmistus. Näiteks neli viiendikku (83%) valitsuses töötavatest inimestest on viimase aasta jooksul koolitanud, samas kui pooltel (50%) väikeettevõtetes töötavatel inimestel on selline koolitus olnud.

Mõningaid võtmetähtsusega digitaalseid platvorme ja õppemeetodeid pole avalikkus laialdaselt teada

Hariduse ökosüsteem laieneb dramaatiliselt. Sellegipoolest puudub üldsuse teadlikkus mõnest peamiseks kättesaadavaks muutuvast ressursist. Tähelepanuväärne enamus ameeriklasi ütleb, et nad pole neist asjadest 'liiga' või 'pole üldse' teadlikud:

  • Kaugõpe - 61% täiskasvanutest tunneb seda mõistet vähe või üldse mitte.
  • Khani akadeemia, mis pakub õpilastele videotunde selliste põhimõistete kohta nagu matemaatika, loodusteadused, humanitaarteadused ja keeled - 79% täiskasvanutest pole sellest eriti teadlikud
  • Massiivsed avatud veebikursused (MOOC), mida nüüd pakuvad ülikoolid ja ettevõtted - 80% täiskasvanutest pole neist eriti teadlikud.
  • Digitaalsed märgid, mis kinnitavad, kui keegi on idee või oskuse omandanud - 83% täiskasvanutest ei ole neist eriti teadlikud.